蔡瑜琢博士首先介绍了CIMO项目的起源和当前的发展情况。并对培训周期做出了预期，他认为该培训应该分为两个阶段实施：第一阶段主要培训大学校长，第二阶段的培训则主要准对所有参与到中芬项目中的专业人员。马建生教授认为对项目感兴趣的人来自什么地方很重要。目标群体如果没有处理好，则不利于项目后期的跟进。项目负责人需要跟地方行政部门合作，这样才能保证每次培训都有规模。要确保参加培训的群体能够在今后对开展的项目做后续推广，即培养“有意义的培训群体”。Seppo教授则指出让重要的“中间人”参与到项目中来很重要，从而将课程的理念传递给下属或是同事，从而有利于今后培训的开展。哈巍博士认为前期的需求分析很重要。项目方需要对不同国家的培训需求做详细的分析，他尤其强调中国对基础教育培训比较重视，而在芬兰则是职业教育。樊平军博士将目光转向课程设计方面。他认为开发课程之前需要回答课程解决什么问题。是需要“能力建设”还是了解“中芬教育”？课程聚焦点很重要。然后才能安排哪些内容。如果单纯从对象出发，很难确定给他们做哪方面的培训。滕珺副教授认为对于芬兰方来说，需要针对中国教师和学员进行了解，才能保证质量。

最后，蔡瑜琢博士对会议进行了总结，并提出该项目在中芬设置的课程应该有所区别：在芬兰，培训者帮助学习者了解中国教育；在中国，芬兰方则需要进一步了解，通过问卷、采访等方式，去调查各方需求和建议，从而开发出最符合需求的课程。