2025年10月28日，北京师范大学国际与比较教育研究院第173期《国际教育大讲堂》在英东楼723室成功举办。本次讲座以“面向共同利益的高等教育：内涵阐释与成效评估”为主题，由布里斯托大学高等教育学教授、牛津大学高等教育学荣休教授、《Higher Education》期刊联合主编Simon Marginson教授担任主讲嘉宾。讲座由刘宝存教授主持。

在讲座中，Marginson教授深入探讨了高等教育在现代社会承担的多重功能，对比分析了各国对高等教育公共角色的理解，提出了“面向共同利益的高等教育”分析框架，并就如何评估高等教育对“共同利益”的贡献提出了建议。Marginson教授指出，高等教育在现代社会中承担着多重功能，既为个体提供知识与技能，也在国家发展、社会福祉与全球合作中发挥着重要的公共作用。然而，在新自由主义主导的话语体系中，高等教育通常被简单理解为一种“私人商品”，其价值主要依据个人收入或就业回报等指标而定，这使得其广泛的社会贡献在现有的制度环境下因缺乏相应的分析框架和政策工具而未能得到充分理解。

为了帮助听众深入理解这一问题，Marginson教授以中国、日本、芬兰、法国、英国等十个国家为案例进行分析，指出尽管世界各国普遍承认高等教育拥有多重社会功能，但新自由主义的公私划分逻辑与民粹主义潮流使得政策共识难以形成。因此，Marginson教授提出了“面向共同利益的高等教育”分析框架，依据“国家利益”与“全球利益”的横向维度以及“个体化”与“集体化”的纵向维度，将高等教育的社会贡献划分为四个关键领域：个体化的国家利益（例如就业收入的增加与社会地位的提高）、个体化的全球利益（例如多语知识的增加与全球知识的获取）、集体化的国家利益（例如专业的持续发展与地区实力的增强）以及集体化的全球利益（例如全球科学的普及化与知识领域的多样化）。在Marginson教授看来，“面向共同利益的高等教育”强调民主参与、公平分配、团结互助与共同福祉，这不仅需要国家层面的制度支持，也需要高校在跨境教育、科研合作与全球网络构建中发挥更加积极的作用。此外，Marginson教授提到，由于“共同利益”具有多维度和关系性特征，难以通过单一指标加以精确度量，他建议在实践中采用多种代理性指标进行观察。例如，在国家层面，可关注高等教育参与率、大学资源分配公平性以及高校对政府公共决策的智力支持；在全球层面，可参考近年来学界在知识创造、人才流动、科研合作、人类福祉与文化贡献等五个维度构建的比较性评价框架。

讲座交流环节气氛热烈，参加讲座的师生就高等教育的多重角色、研究范式以及人工智能对高等教育的影响等问题进行提问。Marginson教授逐一进行了深入而系统的解答，帮助与会者进一步深化对“面向共同利益的高等教育”这一理念的理解。