2026年1月7日下午，由北京师范大学中国教育与社会发展研究院主办，北京师范大学中国教育政策研究院承办，北京师范大学国际与比较教育研究院协办的教育国际化论坛在北京师范大学京师大厦隆重召开。

北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存教授论坛致开幕词。他指出，近期国家政策文件中对教育对外开放提出了明确的新要求，特别是在完善全球人才引育机制与建立高层次技术人才移民制度方面有了突破性表述。这标志着我国教育对外开放即将迈入一个制度性开放的新阶段，旨在通过更具吸引力的人才政策，汇聚全球智慧，同时通过加强教育和科研的国际交流合作，深度参与并推动全球教育治理。

论坛上半场由北京师范大学胡昳昀副教授主持。西南大学教育学部徐辉教授，北京大学教育学院沈文钦副教授，北京师范大学国际与比较教育研究院李健副教授，北京师范大学国际与比较教育研究院荆晓丽老师先后发表主旨报告。

西南大学教育学部徐辉教授以《世界教育中心形成的历史条件及规律》为题，从历史纵深视角系统梳理了世界教育中心的形态演变。他提出，教育中心可分为区域型、国家型、城市群型乃至单一大学型等多种形态。其形成往往依赖于悠久文明的传承、开放自由的环境、国家力量的支撑以及知识创新体系的活力等核心条件。徐辉教授指出，未来世界教育发展呈现出多中心化、创新要素全球化流动以及受人工智能深刻影响等趋势，为我国建设世界重要教育中心提供了历史借鉴与规律启示。

北京大学教育学院沈文钦副教授以《地缘政治变革背景下中国大学生出国读研的空间决策》为题。基于对近400名学生的追踪访谈，发现留学目的地选择呈现出清晰的等级化结构，并深受地缘政治、家庭背景与本科院校层级的影响。他指出，在复杂国际形势下，学生的选择并非被动接受，而是展现出主动的空间策略调整能力。沈文钦教授强调，在面临地缘政治冲突挑战的当下，通过留学构建国际学术网络、促进国际理解依旧至关重要。

北京师范大学国际与比较教育研究院李健副教授以《扩张、聚集与极化：中国一流大学人文社科领域国际科研合作的全球图景》为题。基于对25年数据的分析，指出中国高校的国际科研合作网络经历了从萌芽到快速拓展的过程，形成了以中国、北美、欧洲为核心的跨洲际稳定合作社群。然而，她也指出目前的合作存在广而不深的问题，并观察到近年来国内合作比例上升、中美合作比例下降的收缩迹象，为未来我国一流大学人文社科领域国际科研合作提供了借鉴与参考。

北京师范大学国际与比较教育研究院荆晓丽老师则从院校实践层面，分享了《应对地缘变迁与服务国家战略：双重使命驱动下的中国高水平大学国际化实践路径研究》。通过对一所理工类大学和一所综合类大学的案例比较，她揭示了两类高校在面临不同外部压力时所采取的创新策略，包括大力发展短期交流与跨境教育、主动构建多元化合作网络等。研究指出，在当下环境中，高校的国际化实践必须更深度地嵌入国家战略，并追求更精准、更务实、更具韧性的国际合作。

论坛下半场由北京师范大学国际与比较教育研究院黄宇副教授主持。陕西师范大学教育学部李延平教授，北京大学教育学院施晓光教授，华南师范大学教育科学研究院施雨丹教授，北京师范大学国际与比较教育研究院孙进教授先后发表主旨报告。

陕西师范大学教育学部李延平教授以《“一带一路”沿线国家教育类来华留学博士生“六位一体”教育模式探索及实践》为题，分享了陕西师范大学在博士留学生培养方面的丰富经验和独特视角。报告介绍了陕西师范大学教育对外开放的战略意义，“六位一体”的教育模式构建、实践、特色及成效。她提出，在“高质量”“高水平”教育对外开放下，最重要的是确保和提升教育质量。陕西师范大学教育学类来华留学博士生在培养中，面向招生选拔、课程体系、导师指导、学术支持、文化适应与毕业管理等六个方面构建起多维度的提升教育质量的教育模式。研究指出，该教育模式的成功实践于宏观上促进“一带一路”沿线国家的教育高质量发展；于微观上培养促进文化交流的个体，构建中坚力量。

北京大学教育学院施晓光教授以《认真贯彻“规划纲要”精神，加速推进高水平教育对外开放》为题，对《教育强国建设规划纲要2024-2035》作出深刻通透的解读。在服务三位一体国家战略的背景下，人才是根本，科技是关键，教育是基础。他指出，教育对外开放集中于高等教育。在本质属性上，对外教育开放等同于教育交流合作与高等教育国际化。教育对外开放是我国基本国策之一，实践层面取得了很多成绩，但仍面临挑战。施晓光教授进一步指出，我们要充分领悟高等教育国际化的重要意义，认识国际教育规律，适应国家教育制度型开放性新要求。

华南师范大学教育科学研究院施雨丹教授则聚焦于基础教育阶段，以《新时代再造新优势：香港小学科学科的课程改革与实践进路》为题，讨论了香港小学科学课程 “缺位”的肇因与“就位”的呼唤，分析了小学科学课程改革的内在逻辑与时代转向，并探讨了小学科学课程发展的实践进路。她指出，香港在历史上对科学教育重视不足，但为对接国家“科教兴国”战略，突破经济发展瓶颈，香港小学进行了科学课程改革。她剖析了该改革的内在逻辑，并提炼出实践路径，生动展示了香港积极回应教育科技人才一体化的强国战略下，在新时代再造新优势、更好融入和服务国家发展大局的历程。

北京师范大学国际与比较教育研究院孙进教授以《全球教育治理：专家何为？》为下半场的会议报告收尾，聚焦于大机构背后的力量，即专家这一隐形主体。研究探讨了何谓全球教育治理，何谓专家，专家在全球教育治理中的作用以及专家参与全球教育治理的方式。他指出，在向知识型社会转型的乌卡时代下，专家在全球教育治理中愈发扮演着知识生产、传播、应用和批判的角色；专家角色也不尽一致，参与全球治理的方式呈现出多样化特征，既有以主权国家为框架的参与，也包括以国际组织或智库为平台，以大众为媒介等多个方式。孙进教授进一步分析了全球教育治理中专家话语权分布不平衡现象，并建议中国培养和输送更多的国际化人才参与全球教育治理，提升国际话语权。

论坛由北京师范大学国际与比较教育研究院副院长高益民教授致闭幕词。高益民教授向参会人员和工作人员表示诚挚的感谢。他指出，在教育对外开放已取得重大阶段性成就的今天，高水平教育对外开放和国际教育前沿研究更加重要，在当今世界格局下我国更应当扩大开放，学习各国教育经验，促进中国教育进步和现代化进程。