2026年4月18日，由北京师范大学国际与比较教育研究院、北京师范大学国际教育研究中心主办，中国教育学会比较教育分会协办的教育变革与人类发展国际研讨会 2026在北京师范大学英东楼成功召开。本次会议以“教育现代化与世界教育中心建设”为主题，汇聚海内外教育领域知名专家学者与一线实践者，聚焦世界教育中心的形成与转移、国际经验与本土路径、评价指标与方法及国际大都市教育枢纽与人才高地建设、人类世危机与教育范式转型等重大理论与实践议题，共商教育现代化的推进路径，为加快建设教育强国、构建具有全球影响力的世界重要教育中心、推动全球教育治理体系变革凝聚广泛共识、贡献智慧与力量。本次研讨会为期一天，共设 4 场主旨报告、4 场平行论坛，汇聚海内外众多教育领域专家学者与一线实践工作者。

开幕式由北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存教授主持。国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生在致辞中指出，建设世界重要教育中心是教育强国建设的重要工程，是国家人才竞争力、科技竞争力与国际影响力的重要标志。他强调，世界重要教育中心建设要聚焦几个关键着力点：一是紧密结合“十五五”规划等国家战略，推动教育、科技、人才一体化布局，继续强化航天、高铁、人工智能、农业、敦煌学、中医学等世界领先特色优势学科；二是坚持思政引领，弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事、促进民心相通，服务人类命运共同体建设；三是秉持开放包容理念，扩大高水平教育对外开放，为吸引国际高水平学者、促进来华留学生教育、推动国际科研合作营造良好环境；四是坚守求真与育人两大核心使命，加强基础研究与世界一流学科建设，深化教学改革，着力培养拔尖创新人才。

图1 北京师范大学资深教授顾明远先生致辞

图2 北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存教授主持开幕式

开幕式后的主旨报告环节由北京师范大学国际与比较教育研究院党支部书记黄宇副教授和副院长胡昳昀副教授主持，四位海内外权威专家作主旨报告，围绕会议主题展开深度阐释与学术分享，思想深邃、内容翔实，为与会人员带来高水平学术启迪。

法国波尔多大学Régis Malet 教授作题为《From Policy Borrowing to Educational Sovereignty： Rethinking Modernization in a Multipolar World》的主旨报告。报告以“从政策借鉴到教育主权”为主题，批判了全球教育改革中的“收敛幻觉”。Malet 教授指出，全球教育中心不应仅以排名或吸引人才为定义，而应基于一个教育项目能否在知识、公民性与正义之间形成有意义的联结。当前各国教育政策表面趋同（如PISA、能力框架），但深层结构仍植根于不可移植的历史记忆、专业身份、道德语法与语言世界观。以法国、芬兰、中国等教育体系为典型案例，Malet 教授认为多极世界格局下教育中心不存在单一模式，国家需要坚持自主立场、选择性借鉴、创新性转化，从中心—边缘结构走向多中心共生发展。

图3 法国波尔多大学Régis Malet 教授作主旨报告

中山大学生态学院李添明（Lee Tien Ming）教授以《面向人类世的生态公民培养：系统思维、自我效能及城市里的人与自然共存》为题作主旨报告。报告从人类世的生态-社会复杂问题出发，聚焦“面向人类世的生态公民培养”，强调通过系统思维与自我效能提升，促进城市中人与自然的共存。面对生物多样性丧失与气候变化的双重危机，李教授通过两个典型案例展示了教育在促进人与自然共存中的现实可能。在乡村教室的自然课案例中，李教授及其团队通过标准化课程与材料包设计降低师资依赖的过程，并显著提升了学生的合作能力、动手能力、科学思维与自我效能感。在深圳噪鹃“扰民”案例中，李教授及其团队利用被动声学监测网络与社会调查，揭示了噪鹃鸣叫的时空规律与居民感知的影响因素，提出构建“监测-评估-预警”治理体系，推动城市人与自然和谐共存。他表示，生态公民培养不仅需要知识传授，更需要系统思维与行为改变的结合，教育应成为连接科学认知与公共参与的关键桥梁。

图4 中山大学生态学院李添明教授作主旨报告

世界银行亚太、拉丁及加勒比地区教育局原局长Eduardo Velez Bustillo教授作了题为《Educational Modernization and Development of Global Education Centers —— Reconciling the demand with the supply of GECs》的主旨报告。报告聚焦教育现代化与全球教育中心（GEC）的发展，系统分析了需求与供给的匹配问题。在需求侧方面，教育现代化需适应社会经济、技术与文化变革，从传统灌输转向培养创新、批判性思维、协作能力及终身学习。在供给侧方方面，GEC是促进跨文化理解、吸引国际师生、推动研究合作与创新的枢纽，表现出高水平科研、政策支持、产研协同、良好国际声誉等特征。以新加坡、哈佛大学等为例，Bustillo教授分析了不同类型GEC的成功路径与面临的现实困境，并提出了在人工智能、虚拟大学、终身学习体系与跨境研究网络等方面的全球教育发展趋势。

图5 原世界银行亚太、拉丁及加勒比地区教育局局长Eduardo Velez Bustillo教授作主旨报告

北京师范大学国际交流与合作处处长、教育部国别与区域教育研究中心北师大国际教育中心主任滕珺教授作了题为《从“交换” 到“交往”—— 百年变局下中国教育国际交流合作的新可能》的主旨报告。报告从词源学与跨学科视角出发，系统构建了“差距-差异”与“交换-交往”四象限分析框架，重新审视了百年变局下中国教育国际交流合作的新可能。她指出，传统教育国际交流多集中于第一象限，即通过向发达国家学习先进经验实现“交换”目标。然而，随着中国与世界的整体“位差”缩小，以及国际形势日趋复杂，这一空间正逐步收窄。相比之下，第二、三、四象限蕴含着巨大潜力。滕珺教授指出，第三象限“有差异的交往”具有特殊教育意义，其直指教育本质——促进人的思维发展与世界观建构。通过对2015年和2025年基础教育、高等教育、职业教育三类学校国际新闻的量化分析，她发现中国教育国际交流正从单向“交换”走向多维“交往”，并呼吁教育工作者主动生产能够与世界对话的自主知识体系，为人类文明贡献中国智慧。

图6 北京师范大学国际交流与合作处处长 滕珺教授作主旨报告

主旨报告结束后，与会专家学者围绕课程发展、教育跨学科对话、教育国际交流合作的理论方法、高校青年教师发展等重要议题开展深入讨论，研讨氛围热烈浓厚，充分展现了学术交流与思想碰撞的良好风貌。

图7 上午主会场合影

在平行论坛环节，与会专家和学者围绕“世界重要教育中心建设：美国经验与中国路径”“世界重要教育中心评价与教育制度型开放”“国际大都市教育枢纽与人才高地建设”“人类世危机与教育范式转型”等议题展开了深入研讨，反响热烈。

教育变革与人类发展国际研讨会自 2022 年创办以来，每年一届，至今已成功举办五届，逐步成为比较教育领域具有重要影响力的国际学术交流平台。会议立足新时代教育强国建设总体要求，紧密呼应国内外重大教育行动与倡议，讨论世界教育中心建设的核心议题，展现了新时代比较教育研究的前沿成果与使命担当，为提升中国教育全球影响力、推动比较教育学科高质量发展、促进教育变革与人类可持续发展贡献了智慧与力量。