近日，北京师范大学教育基金会顾明远教育研究发展基金组织的第二届“明远奖”揭晓，该奖项包括研究类、实践类和面向海外人士的“中国教育研究特别贡献奖”。其 中实践类得主为来自北京市海淀区中关村第一小学校长刘畅、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅、浙江省金华市环城小学校长俞正强、浙江锦绣·育才教育集团 董事长郜晏中、山东省青岛第二中学校长孙先亮和山西省晋中市教育局局长鹿建平。受邀参加颁奖典礼的还有首届明远奖得主，“明远教育论坛”随后进行。与会嘉 宾就各自教育理念和智慧等进行了广泛交流。
研究儿童创造教育新文化
在前后五轮、近20年的幼儿创造性发展研究中，重庆市巴蜀幼儿园园长罗虹从注重培养幼儿的创造性思维，关注儿童创造性人格的发展，到关注幼儿存在状 态，一直在为“孩子的美好未来”努力。在研究与实践基础上，罗虹提出并践行着“自在创造”的教育思想，以儿童为中心，聚焦于幼儿创造性发展，将自在创造作 为幼儿存在的本质属性来展示幼儿的本质力量，深刻体察并关怀儿童的发展，为儿童的成长打造了良好的环境。深圳华侨城小学的袁正芳校长强调，无论是课程还是 学校，其出发点都必须是孩子。她说教师要爱孩子，更要尊重孩子，以孩子们的兴趣点作为启发，以点带面，帮助孩子综合发展，为孩子们种下“快乐的种子”。天 津市塘沽第一中学校长潘怀林经过多年的研究与实践，总结并实施“三心”教育，即“信心、静心和责任心”，他认为这是每个孩子成功的基础。
关注孩子不仅要关注孩子个体的发展，更需要关注孩子个体的经验世界与校园生活，特别是与学校课程相联系。刘希娅发现学校教育存在很多问题，诸如教师课 时多，工作量大，严重影响了教学效果，而且大量学科没有专业支撑，教师胡乱教一通，学生的学习根本得不到提高。在内容上，很多学科存在大量交叉和重复，教 师教得费劲，学生学得厌烦。面对这一系列阻碍学校发展和学生成长的问题，刘希娅提出“六年影响一生”的校园文化理念，开创体验型学校生活，培养小学生的中 国责任和世界情怀。开发了“红梅花儿开，朵朵放光彩”校本课程，进行跨学科教学，并创设隐性课程，大大减轻了教师与学生的负担，同时也提高了教学和学习效 率。
坚守教育梦想和教育哲学
同样心系学生发展，孙先亮面对升学压力以及社会各界的质疑，力排众议，实施学院制，以学生为主，发挥学生的优势和自主性，将素质教育搞得有声有色。他 说，“教育就是尊重”，要了解孩子是什么，了解学生的向善价值、个性、潜质和需要，这样的教育才是有效的。他提出，“教育就是环境”，而学校不仅是学习的 地方，更是生活的地方，要创设学生发展个性所需要的氛围以及成长成才的良好环境。进而明确“教育就是创造价值”，必须要丰富学生指向未来的价值，并以是否 有利于学生的发展作为衡量教育的标准。
一所新建学校要怎样在激烈的竞争中迅速壮大？四川省成都金沙小学校长钟樱为我们做了很好的诠释。钟樱秉着自己对新建学校的文化追求，将金沙遗址及太阳 神鸟等区域文化与学校文化充分融合，冲破公立学校的资金困境，仅用三年时间，便将金沙小学打造成为社会和家长认可的成都名校。在实践过程中，她与团队逐渐 构建起了独具特色的金沙文化理念：学生中心，孩子自主管理；教师中心，自主创造；家长中心，自主参与。形成了民主、开放的管理模式。出于对教育梦的坚守和 追求，她对口扶持了两个分校，并办好每一所学校。她说：“每个从事教育的人只要心中有梦想，有信念，就有前行的动力。”
在教学中不断提炼教育智慧
“差错即觉悟”，北京第二实验小学副校长、特级教师华应龙说，有些错误迟早是要犯的，而犯得越早，损失就越小，并基于对错误的认识，提出了“化错教 学，求真育人”的教育理念，设计出“容——融——荣”的教育教学过程。他说，教师首先要包容孩子们的错误，再将错误融入到教学中，使孩子们从错误中求得正 确的知识，并教会孩子们以此为荣耀。要教会孩子不再惧怕犯错，而是要敢于直面错误，勇于从错中求真，这才是好的教育。
总结规律，以规律指导实践，并在实践中不断提升自己，是好教师的一个标志。教师要区分工、匠、师的不同。俞正强不仅有着丰富的教学经验，而且对教育理 念和管理也有着独到的智慧。俞正强深入浅出地道出了教师的角色和责任，他认为，“工”说“答案在哪里”，“匠”说“我就是答案”，“师”则讲“知识在哪 里”，对教师进行了全新的定义。
好教师对好教育有自觉的追求，学校管理者应充分尊重教师的专业成长，而尊重来自信任。北京市第八十中学资深语文教师王岱对此有深刻体会。他在教学过程 中遇到的最大阻力不是来自学生，而是学校行政管理组织。真正的好教师将课程看作教师与学生心灵的沟通，这种沟通是发自内心的，是不需要外部监督的，更不希 望被外部因素打扰。（作者单位：北京师范大学国际与比较教育研究院）
