文章认为“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，教师是决定教育质量的关键因素。而基础教育又是整个国民教育的重中之重，所以如何提升中小学教师质量成为社会各界关注的一大问题。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指引下，教育部先后颁布了一系列文件，对不同层级类别的教师专业提出了要求，取得了一定的进展。但放眼全世界，其他主要发达国家和地区还有哪些教师教育发展的经验值得借鉴与吸收？本文从以下几方面给出了思考：
立法明确中小学教师的公务员身份。教师的法律身份是定位教师的工作性质与教育内容、确定教师与教育环境各要素之间关系的核心依据。许多发达国家考虑到教育之于国家的重要性，都先后颁布法律确定了公立学校教师的国家公务员身份。因此，要吸引优秀人才从教，保持在职教师工作热情，需尽快立法，明确中小学教师的公务员身份，以保障广大中小学教师稳定、优越的身份地位及其各项权益。
提升中小学教师的学历标准。教师质量直接关系教育质量。近年来，世界各国先后出现了中小学教师“硕士化”的趋势。各主要国家纷纷提高基础教育阶段教师的学历标准。2013年8月，教育部印发的《中小学教师资格考试暂行办法》中对于各阶段教师学历标准的规定明显落后于世界其他国家，因此有必要尽快提升我国中小学教师的学历标准。
完善国家教师资格考试和注册制度。国家教师资格制度是国家选拔优秀教师，掌控教师质量的重要工具。要提高教师质量，教师资格的设置必须专业化，不仅要设置不同学段的教师资格，而且也要设置不同等级、不同类型的教师资格。另外，我国的教师资格考试是“一次性”考试，虽然分为笔试和面试两部分，但笔试通过后即可参加面试，中间无相关实践经历的要求。而世界上许多发达国家将教师资格证的考试设为多个环节。这有利于提升教师行业的门槛及专业性，保障教师队伍的整体质量和标准。
改进职前教师的选拔和培养方案。近年来，世界许多发达国家纷纷提升师范专业的入学标准，同时加强对候选人职业认识的考察，旨在选拔优秀的、适合从教的人员进入未来的教师队伍。我国亟需建立一套师范教育人才选拔的标准，以确保能够选拔出合适从事教育工作的优秀人才作为未来教师队伍的后备军。在培养方面，要重点强调基础学科知识、对学生认知方式、管理能力、教学技能、研究方法、评价手段等方面的训练。而纵观世界各国的教师标准,这些都是极为重要的教师素养。
丰富在职培训类型和内容。近几年来我国对教师培训加大了投入力度，并规定每五年要培训进修一次。国培计划、省培计划、地方校本培训正在轰轰烈烈地开展，但仍有必要进一步丰富培训的类型和内容。要以更新教育观念为先导，增强师德为先，提升能力为重，不断养成终身学习的意识和习惯。
（国际与比较教育研究院供稿）
