主要内容：第一章课程的概念与形态，分析了课程的概念谱系，对综合课程、研究性学习课程和STS课程等基本概念进行了阐述；第二章课程的知识谱系，系统阐述了当代西方课程理论谱系的概况，重点探讨西方古典课程的传统与流变、诠释学课程思想的话语分析、批判课程理论的知识谱系等；第三章课程的社会属性，探讨了课程中的制度性知识、社会中的流行文化与课程文本、课程的育人目标与教育文化启蒙等；第四章课程的衔接性与多样化，探讨了大学先修课程的理念与价值、我国高中课程改革与大学先修课程、我国高中课程设置的多样化；第五章课程的管理与领导，探讨了制度创新与课程管理的转型、校长的课程领导、教师在课程领导中的角色；第六章课程的政治意蕴与教师自主权，探讨了课程政策演变与教师的课程身份、教师参与课程变革、教师课程自主权的重建；第七章课程的行动研究，探讨了行动研究与课程创新、教师对课程实践的反思、校本教研与校本课程开发等；第八章课程的变革与实施，探讨了课程变革的学理分析、课程实施的概念辨析、课堂中的课程变革、课程变革对教师的挑战；第九章课程的政策话语及其比较，探讨了主要发达国家基础教育课程改革的动向、普通高中课程改革的国际趋势与比较、美国中小学科学课程改革政策分析等；第十章课程的文化诠释与比较，探讨了文化的定义与课程知识的文化内涵、儒家伦理课程对现代文化价值观的形塑、课程改革与学校文化转型等。

学术创新与社会影响：自20世纪末以来，我国在课程改革的领域一直在探索，随着素质教育改革的不断深入，探索适合素质教育的课程体系成为我国课程研究领域的重大命题，《当代课程话语比较研究》综合十余年课程改革的问题与研究，将当前课程研究分为十个主题，通过系统比较研究，介绍了当代世界课程改革的全貌。《当代课程话语比较研究》系统完整，逻辑严密，在总结分析的过程中有自己的见解，并使用“谱系学”的方法来进行研究，对我国当前的课程实践活动有一定的补益。